近日，贵州省黔西南州兴仁市巴铃镇塘房小学的运动会引发社会关注。据了解，这所村小，已举办20届运动会，其中有15届，学生参与率高达100%。
这背后，是该校对体育竞赛“全员参与”的实践——把学生爱玩、想玩的项目纳入赛程；取消篮球、足球、乒乓球等常规竞技项目，改为全部以班级为单位参赛，每月开展全校联赛，且不再设置个人奖项；创新评价方式，所有项目均取班级师生成绩的平均值。
体育竞赛一直是学生参与体育过程的重要一环，以运动会为主的体育竞赛更具有深远含义。以赛促教，不仅是运动技能的展示比拼，更有助于推动体育运动的普及，从而进一步激发学生参与运动的热情、培养体育后备人才、促进学生健康成长和全面发展。但传统校运会，往往侧重于单项“竞技成绩”，大家关注和称赞的焦点也更多在于少数的体育“尖子生”身上。那些“不善运动”“不喜运动”的孩子，多数情况下只能充当观众加油呐喊。
激发全体学生的运动热情，体育竞赛是重要途径，理应聚焦“全员参与”，让所有孩子都成为运动场上的“主角”。不久前，教育部等五部门联合印发了《关于实施学生体质强健计划的意见》。其中就明确提出，到2027年，要普遍开展面向人人的课外体育活动竞赛，要健全训练竞赛与人才培养体系，还要打造“人人有项目、班班有活动”的新样态。这一要求，反映出对发挥体育竞赛作用的高度重视，对于完善体育竞赛体系，实现以赛促教、以赛代练、以赛育人具有积极意义。
实际上，一些地方已经在完善体育竞赛体系方面进行了积极探索。2024年8月，湖南省出台《关于全面加强中小学生全员文体活动的意见》，要求全面构建起“人人都参与、班班有队伍、周周有比赛、月月有活动、校校有成效、层层抓落实”的中小学生全员文体活动推进机制。
实现体育竞赛的全员参与，不仅要有顶层设计，还要求各地各学校因地制宜、因校施策。学校应集中资源，利用课后服务社团、运动会或体育节等形式，有组织地开设高质量的体育特色课程和全员体育活动。要重视学生个人兴趣和运动能力，合理设置项目，让学生享受运动的快乐，且愿意持续参与。长远来看，体育竞赛的评价体系也十分重要。比如，以“积分”代替“结果”，将个人参与度与班级得分挂钩，以此强调“全员参与”“共同成长”，真正让体育竞赛覆盖全员。
当然，要确保学生参与的可持续性，不只是教育一家之事，还需各方协同发力、久久为功。比如，加强家校社合作，让家长从“旁观者”变为“参与者”，更直观地理解学校的育人理念。同时，还应加强与社区合作，开放场地，让学生在校外也有安全运动的场所。
校园体育竞赛不应只是个别学生的舞台，而应成为每个孩子全面发展的天地，体育才能真正发挥其育人功能。打造全员竞赛体系，让孩子们在竞赛中当主角，在跑跳腾挪中强健体魄，在竞技比拼中学会规则与协作，在胜负交替中塑造坚韧品格，才能真正实现体质强健的目标。
（作者：赵经天，湖南教育报刊集团《湖南教育》副主编）
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